Д 212.101.06 - Педагогические науки, психологические наукиПедагогические науки, психологические наукиhttp://docspace.kubsu.ru/docspace/handle/1/2562026-04-21T09:03:39Z2026-04-21T09:03:39ZСубъектно-деятельностные предикторы проактивного совладания (на примере личности медицинского работника)Аксютенков, Геннадий Сергеевичhttp://docspace.kubsu.ru/docspace/handle/1/19022025-09-21T17:33:38Z2025-09-21T00:00:00ZСубъектно-деятельностные предикторы проактивного совладания (на примере личности медицинского работника)
Аксютенков, Геннадий Сергеевич
В контекстах методологии диспозиционных концепций и субъектно-ресурсной парадигмы конкретизировано определение конструкта «Проактивное совладание». Оно рассматривается как личностная диспозиция, являющаяся субъектно-ресурсным образованием, актуализируемым личностью для преодоления рисков дезадаптации. Показано, что преобладающими стратегиями в диспозиции «Проактивное совладание» являются три компонента целостного конструкта «Проактивное совладание»: проактивное планирование, рефлексивное, превентивное совладание. Установлено, что в диспозиции «Проактивное совладание» взаимодействуют психологические образования различных уровней: свойства/черты базовых уровней находятся в отношениях взаимовлияния со свойствами субъектного уровня, которые имеют выраженную деятельностную детерминацию. Раскрыта специфика и роль психологических компонентов диспозиции «Проактивное совладание» у субъектов с разной выраженностью адаптации.
На примере популяционного сегмента медицинских работников разработана малопараметрическая регрессионная модель, которая определяет предикторное влияние личностно-психологических образований субъектно-деятельностного уровня на конструктивный ресурс проактивного совладания. Малопараметрическая модель положена в основу разработанной программы ЭВМ «Модель прогностической диагностики в технологии противодействия рискам профессиональной дезадаптации и снижения качества жизни медицинских работников в условиях техногенных, биогенных угроз». Для обеспечения индивидуальной прогностической диагностики в программу включен комплексный опросник моделирования личностных ресурсов профессиональной адаптации (Опросник РПА), включающий совокупность отдельных шкал примененных в исследовании методик.
2025-09-21T00:00:00ZПрофессиональная подготовка учителей математики и информатики при переходе на свободное и отечественное программное обеспечениеНазаров, Алексей Васильевичhttp://docspace.kubsu.ru/docspace/handle/1/19012025-09-20T20:15:25Z2025-09-20T00:00:00ZПрофессиональная подготовка учителей математики и информатики при переходе на свободное и отечественное программное обеспечение
Назаров, Алексей Васильевич
Диссертация посвящена проблеме актуализации педагогической системы профессиональной подготовки учителей математики и информатики в контексте инициированного органами власти перехода на использование свободного и отечественного программного обеспечения в образовательных организациях.
С целью преодоления выявленных организационно-педагогических и психолого-педагогических затруднений разработана концептуальная модель вышеуказанного перехода, описывающая действия персонала образовательных организаций в исследуемой ситуации.
Разработана и научно обоснована педагогическая технология профессиональной подготовки учителей математики и информатики в выявленных организационно-педагогических условиях.
Сформулированы и наполнены содержанием профессионально-адаптивные компетенции, необходимые для оценки уровня готовности будущих учителей математики и информатики к переходу в последующие педагогические системы, осуществлена их классификация, определено их место в общей структуре профессиональной компетентности, разработана модель их формирования и в процессе опытно-экспериментальной работы проверена её эффективность.
Расширены представления о свойствах, дидактическом и воспитательном потенциалах свободного и отечественного ПО; концепция средового подхода дополнена идеей о формировании импортонезависимой и безопасной цифровой образовательной среды на основе свободного и отечественного программного обеспечения; обновлено содержание профессиональной подготовки в виде встраиваемого гибкого модуля с интерактивным обучающим контентом, позволяющим эффективно формировать профессионально-адаптивные компетенции; определена структура и содержание профессионально-адаптивных компетенции, формируемых у студентов педагогических направлений при использовании авторских методик; уточнено понятие «педагогический блогинг» как механизм популяризации современных парадигм, сложившихся в сфере информационных технологий, образования, педагогики и психологии, приведена авторская классификация педагогических блогов; разработаны дидактический инструментарий формирования профессионально-адаптивных компетенций и диагностический — для оценки уровня их сформированности у будущих учителей математики и информатики.
2025-09-20T00:00:00ZПедагогическое обеспечение профессионального саморазвития педагогов в цифровой образовательной средеУшаков, Алексей Антонидовичhttp://docspace.kubsu.ru/docspace/handle/1/18872025-08-28T15:18:15Z2025-08-28T00:00:00ZПедагогическое обеспечение профессионального саморазвития педагогов в цифровой образовательной среде
Ушаков, Алексей Антонидович
Работа посвящена проблеме исследования теоретических, методологических и концептуальных основ педагогического обеспечения профессионального саморазвития педагогов в цифровой образовательной среде.
В результате проведенного исследования автором определены сущность и особенности профессионального саморазвития педагогов в цифровой образовательной среде, обоснованы структура и содержание педагогического обеспечения профессионального саморазвития; обоснована структура цифровой образовательной среды, представляющая собой интегративную макросистему взаимодействующих микросред, факторов и ресурсов; выявлены субъектно-смысловой и интегративно-средовый методологические регулятивы построения содержания и методов профессионального саморазвития педагогов в цифровой образовательной среде, которые обогащают, расширяют и углубляют субъектный и интегративный подходы; разработана теоретически обоснованная концепция педагогического обеспечения непрерывного профессионального саморазвития в цифровой образовательной среде, сконструирована модель педагогического обеспечения как инструмент реализации концепции; разработана и апробирована технология педагогической поддержки профессионального саморазвития педагогов; установлено, что в результате реализации педагогического обеспечения профессионального саморазвития педагогов в цифровой образовательной среде сформированы опыт саморазвития и сущностные характеристики профессиональной субъектности.
На различных этапах экспериментального исследования участвовали 760 педагогов общеобразовательных организаций Краснодарского края. Результаты проведенной экспериментальной работы свидетельствуют о положительной динамике эффективности реализации разработанного педагогического обеспечения профессионального саморазвития педагогов в цифровой образовательной среде.
Полученные в процессе исследования воспроизводимые результаты апробированы и внедрены в практическую деятельность образовательных организаций г. Краснодара и Краснодарского края. Основные положения и выводы диссертационного исследования нашли свое отражение в монографии и методических пособиях, использующихся на практике в образовательных организациях.
2025-08-28T00:00:00ZПрофессиональная подготовка учителей математики и информатики при переходе на свободное и отечественное программное обеспечениеНазаров, Алексей Васильевичhttp://docspace.kubsu.ru/docspace/handle/1/18862025-08-26T22:45:14Z2025-08-26T00:00:00ZПрофессиональная подготовка учителей математики и информатики при переходе на свободное и отечественное программное обеспечение
Назаров, Алексей Васильевич
Диссертация посвящена проблеме актуализации педагогической системы профессиональной подготовки учителей математики и информатики в контексте инициированного органами власти перехода на использование свободного и отечественного программного обеспечения в образовательных организациях.
С целью преодоления выявленных организационно-педагогических и психолого-педагогических затруднений разработана концептуальная модель вышеуказанного перехода, описывающая действия персонала образовательных организаций в исследуемой ситуации.
Разработана и научно обоснована педагогическая технология профессиональной подготовки учителей математики и информатики в выявленных организационно-педагогических условиях.
Сформулированы и наполнены содержанием профессионально-адаптивные компетенции, необходимые для оценки уровня готовности будущих учителей математики и информатики к переходу в последующие педагогические системы, осуществлена их классификация, определено их место в общей структуре профессиональной компетентности, разработана модель их формирования и в процессе опытно-экспериментальной работы проверена её эффективность.
Расширены представления о свойствах, дидактическом и воспитательном потенциалах свободного и отечественного ПО; концепция средового подхода дополнена идеей о формировании импортонезависимой и безопасной цифровой образовательной среды на основе свободного и отечественного программного обеспечения; обновлено содержание профессиональной подготовки в виде встраиваемого гибкого модуля с интерактивным обучающим контентом, позволяющим эффективно формировать профессионально-адаптивные компетенции; определена структура и содержание профессионально-адаптивных компетенции, формируемых у студентов педагогических направлений при использовании авторских методик; уточнено понятие «педагогический блогинг» как механизм популяризации современных парадигм, сложившихся в сфере информационных технологий, образования, педагогики и психологии, приведена авторская классификация педагогических блогов; разработаны дидактический инструментарий формирования профессионально-адаптивных компетенций и диагностический — для оценки уровня их сформированности у будущих учителей математики и информатики.
2025-08-26T00:00:00Z